Kilmara Castrellón
Estudiante de Postgrado en Evaluación
y Acreditación de la Educación Superior
kilmaracastrellon@hotmail.es
El Consejo Superior Universitario Centroamericano
(CSUCA) ha sido el organismo pionero no solo de la integración regional de la
educación superior sino también de los procesos de aseguramiento de la calidad
académica, en Centroamérica. Hace más de cuatro décadas, el tema de la
calidad ha estado presente en la agenda de la educación superior
centroamericana, a partir de 1998, del Sistema Centroamericano de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior (SICEVAES).
- "Fomentar en las universidades
centroamericanas una cultura de calidad orientada al mejoramiento de las
carreras.
- Lograr consenso entre las universidades
centroamericanas sobre los referentes para evaluar la calidad de carreras
de educación superior.
- Promover procesos de autoevaluación de carreras
con fines de mejoramiento y acreditación.
- Realizar procesos de evaluación externa por
pares académicos con fines de mejoramiento de las carreras.
- Promover la formulación de planes de
mejoramiento para superar los problemas, debilidades y carencias
identificadas en los procesos de autoevaluación y evaluación externa de
carreras".
En
los últimos años se han generalizado en el ámbito universitario los sistemas de
evaluación de la calidad. Su objetivo es garantizar la eficacia de los
servicios prestados por las distintas instituciones universitarias. La idea central
es que una universidad, como cualquier otro proveedor de servicios, ha de estar
orientada hacia la satisfacción de las necesidades de sus clientes. La evaluación de la calidad en las carreras presenciales
universitarias se ha puesto de moda en América Latina. CSUCA vigila de cerca
este proceso de calidad, generando constantemente actualización de actividades
académicas de diversa índole, y conforma el 12 de marzo de 2004 Virtual Educa,
así:
“VIRTUAL EDUCA se conforma como
plataforma de análisis y fomento de las nuevas posibilidades que plantea la
Sociedad del Conocimiento a la educación y la formación continua, así como de
la utilización de las TICs (tecnologías de la información y la comunicación) en
tales campos. Virtual Educa promueve el potencial del paradigma tecnológico
actual para el desarrollo, colaborando en la superación las nuevas formas de
exclusión (brecha digital), mediante la innovación en materia de educación y capacitación
profesional”
La filosofía inherente a tales
actividades puede resumirse en:
Esto nos muestra los grandes esfuerzos
por incluir los cursos virtuales, desde el mismo organismo que promueve una
evaluación de calidad entre las instituciones de educación superior. Siendo así, muchas instituciones educativas
han mostrados avances significativos en cursos virtuales, hasta mostrar en
nuestros días los MOOC, cursos abiertos totalmente a diferentes disciplinas y
dirigido a gran cantidad de personas.
Ahora
bien el docente es la persona que desempeña el papel más importante en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, generando la necesidad de estar preparados
para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las
TICs, considerando esto en las carreras presenciales. En los cursos virtuales
el docente es aún más relevante porque debe presentar contenidos que motiven al
estudiante y logren mantenerlo activo por el tiempo que dure el curso.
En
la evaluación de la calidad para la acreditación de las carreras universitarias
en la modalidad a distancia, deben considerar los criterios e indicadores
correspondientes, así como las fuentes de verificación referenciales de la
actividad docente, para ser llevada a cabo por un modelo que permita evaluar la
calidad de la actividad realizada en un marco específico: los entornos
virtuales de aprendizaje (e-learning), de
la misma forma que se han estado evaluando las carreras presenciales.
Las
características peculiares de este nuevo paradigma educativo hacen
imprescindible un modelo de evaluación del desempeño igualmente novedoso,
basado en tres pilares: el análisis interno de los procesos, el análisis
externo de los clientes-estudiantes y el análisis de los resultados de la
actividad docente.
Cualquier
universidad que opere en un entorno virtual de aprendizaje pueda disponer de
información sobre el nivel de calidad que están proporcionando realmente las
personas encargadas del contacto cotidiano con los estudiantes, haciendo con
ello posible la implantación de un sistema de mejora continua de los procesos
formativos.
(Silvio, 2006) … En síntesis,
cuando se evalúa un sistema educativo, la medida última de su calidad es el
aprendizaje logrado por quienes utilizan sus recursos; la evaluación del
sistema como tal y de su infraestructura y recursos se realiza con el fin de
inferir la capacidad del sistema para producir aprendizaje significativo con el
objetivo de la mejora de la calidad de la vida de quienes aprenden.
La
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) propone que es
importante coadyuvar el impulso y la consolidación de la educación virtual, apoyar la modernización de
la educación superior, promoviendo cambios
de los paradigmas de pensamiento y acción que garanticen un mayor y mejor acceso
al conocimiento, así como una mejor cobertura, alta calidad y pertinencia social, con la valorización del potencial que
las nuevas Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones tienen para la
educación.
Como
resultado de la evaluación de la calidad en los entornos virtuales se pretende
que el tutor deberá de tener un objetivo principal, el cual es lograr que el
alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. El gran desafío para los
orientadores es cuidarse de no fortalecer vínculos de dependencia y fomentar el
aprendizaje autónomo, deberá de encontrar nuevas maneras para acceder y para
representar conocimientos, desarrollar estrategias eficaces para comunicarlos y
consolidar habilidades complejas para lograr transferirlos de manera positiva
en las práctica.
Bibliografía
Kilmara Castrellón
Estudiante de Postgrado en Evaluación
y Acreditación de la Educación Superior
kilmaracastrellon@hotmail.es
El Consejo Superior Universitario Centroamericano
(CSUCA) ha sido el organismo pionero no solo de la integración regional de la
educación superior sino también de los procesos de aseguramiento de la calidad
académica, en Centroamérica. Hace más de cuatro décadas, el tema de la
calidad ha estado presente en la agenda de la educación superior
centroamericana, a partir de 1998, del Sistema Centroamericano de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior (SICEVAES).
El CSUCA señaló al SICEVAES,
entre otros, los objetivos siguientes:
- "Fomentar en las universidades
centroamericanas una cultura de calidad orientada al mejoramiento de las
carreras.
- Lograr consenso entre las universidades
centroamericanas sobre los referentes para evaluar la calidad de carreras
de educación superior.
- Promover procesos de autoevaluación de carreras
con fines de mejoramiento y acreditación.
- Realizar procesos de evaluación externa por
pares académicos con fines de mejoramiento de las carreras.
- Promover la formulación de planes de
mejoramiento para superar los problemas, debilidades y carencias
identificadas en los procesos de autoevaluación y evaluación externa de
carreras".
En
los últimos años se han generalizado en el ámbito universitario los sistemas de
evaluación de la calidad. Su objetivo es garantizar la eficacia de los
servicios prestados por las distintas instituciones universitarias. La idea central
es que una universidad, como cualquier otro proveedor de servicios, ha de estar
orientada hacia la satisfacción de las necesidades de sus clientes. La evaluación de la calidad en las carreras presenciales
universitarias se ha puesto de moda en América Latina. CSUCA vigila de cerca
este proceso de calidad, generando constantemente actualización de actividades
académicas de diversa índole, y conforma el 12 de marzo de 2004 Virtual Educa,
así:
“VIRTUAL EDUCA se conforma como
plataforma de análisis y fomento de las nuevas posibilidades que plantea la
Sociedad del Conocimiento a la educación y la formación continua, así como de
la utilización de las TICs (tecnologías de la información y la comunicación) en
tales campos. Virtual Educa promueve el potencial del paradigma tecnológico
actual para el desarrollo, colaborando en la superación las nuevas formas de
exclusión (brecha digital), mediante la innovación en materia de educación y capacitación
profesional”
La filosofía inherente a tales
actividades puede resumirse en:
…
carácter innovador: análisis de los retos y posibilidades de las TIC
para la educación, formación continua y capacitación profesional, presentación
de modelos de buenas prácticas, perspectiva global;
Esto nos muestra los grandes esfuerzos
por incluir los cursos virtuales, desde el mismo organismo que promueve una
evaluación de calidad entre las instituciones de educación superior. Siendo así, muchas instituciones educativas
han mostrados avances significativos en cursos virtuales, hasta mostrar en
nuestros días los MOOC, cursos abiertos totalmente a diferentes disciplinas y
dirigido a gran cantidad de personas.
Ahora
bien el docente es la persona que desempeña el papel más importante en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, generando la necesidad de estar preparados
para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las
TICs, considerando esto en las carreras presenciales. En los cursos virtuales
el docente es aún más relevante porque debe presentar contenidos que motiven al
estudiante y logren mantenerlo activo por el tiempo que dure el curso.
En
la evaluación de la calidad para la acreditación de las carreras universitarias
en la modalidad a distancia, deben considerar los criterios e indicadores
correspondientes, así como las fuentes de verificación referenciales de la
actividad docente, para ser llevada a cabo por un modelo que permita evaluar la
calidad de la actividad realizada en un marco específico: los entornos
virtuales de aprendizaje (e-learning), de
la misma forma que se han estado evaluando las carreras presenciales.
Las
características peculiares de este nuevo paradigma educativo hacen
imprescindible un modelo de evaluación del desempeño igualmente novedoso,
basado en tres pilares: el análisis interno de los procesos, el análisis
externo de los clientes-estudiantes y el análisis de los resultados de la
actividad docente.
Cualquier
universidad que opere en un entorno virtual de aprendizaje pueda disponer de
información sobre el nivel de calidad que están proporcionando realmente las
personas encargadas del contacto cotidiano con los estudiantes, haciendo con
ello posible la implantación de un sistema de mejora continua de los procesos
formativos.
La
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) propone que es
importante coadyuvar el impulso y la consolidación de la educación virtual, apoyar la modernización de
la educación superior, promoviendo cambios
de los paradigmas de pensamiento y acción que garanticen un mayor y mejor acceso
al conocimiento, así como una mejor cobertura, alta calidad y pertinencia social, con la valorización del potencial que
las nuevas Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones tienen para la
educación.
Como
resultado de la evaluación de la calidad en los entornos virtuales se pretende
que el tutor deberá de tener un objetivo principal, el cual es lograr que el
alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. El gran desafío para los
orientadores es cuidarse de no fortalecer vínculos de dependencia y fomentar el
aprendizaje autónomo, deberá de encontrar nuevas maneras para acceder y para
representar conocimientos, desarrollar estrategias eficaces para comunicarlos y
consolidar habilidades complejas para lograr transferirlos de manera positiva
en las práctica.
CSUCA. (19
de Julio de 2013). Consejo Superior Universitario de Centro América.
Obtenido de http://sicevaes.csuca.org/
CSUCA. (19
de Julio de 2013). Consejo Superior Universitario de Centro América.
Obtenido de http://sicevaes.csuca.org/
Educa, V. (17 de julio de 2013). Obtenido de
http://www.virtualeduca.org/convenios/conveniocsuca.pdf
Luca, S. L. (s.f.). EL DOCENTE Y LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES. Revista Iberoamericana de Educación.
Silvio, J. (2006). Hacia una educación virtual de
calidad,. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 14.
Superior, A. N. (2004). La Educación Superior
Virtual en America Latina y el Caribe. Mexico: Dirección de Servicios
Editoriales.
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